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以学生为中心的教学很难?做到这4点就不难

来源:本站 作者: 发布时间:2019-05-13 02:06:41 人气: [ ] 查看评论

  无论项目式学习(PBL)、设计思维,还是天才一小时,都很容易被许多教育流行语混淆。但从本质上讲,这些探究方式存在一个共同点,它们都是以学生为中心的,这是其成功的关键。

  当然,教育工作者希望了解每一种方法,以便更好地满足学生的需求。探究式学习是所有以学生为中心的策略的基础——学生们提出问题,寻求答案,而老师作为资源和指导存在。无论采用哪种具体的探究方式,能够起作用的,总是具有四个固定的特征。

  在所有这些探究中,学生的角色从被动接受事实和内容的消费者,转变为学习经验、问题和解决方案的积极贡献者。正是在这种转变中,理解被构建,学生学到了丰富的内容。

  学生在课堂上扮演不同角色的一个例子是,老师们利用联合国全球可持续发展目标(UN Global Goals for Sustainable Development)作为探究框架。学生根据其中17个目标,探索自己的激情、兴趣和好奇心,确定学习目标。然后,老师与学生共同设计标准,例如深入理解“x”。

  学生们在解决这些困扰全球数十年的真实问题时,对学习内容有了更深的掌握。他们积极参与,构建理解,从而学到更多的东西。

  正如学生的角色在课堂中发生了变化一样,老师的角色也是如此。老师们不断地反思和改变,以培养一种学习文化。他们非常清楚周围发生的事情,从细微的线索中攫取有用的信息,制定下一步行动计划。他们不断向自己提问,指导自己实践,并作出决定。老师们积累反思,并修改计划,以更好地满足学生的需求。

  认为以学生为中心的课堂上不存在老师讲课,是一种错误的理解。有时老师或更大的群体,向学生分享他们的专业知识是很重要的。当然,在这些课堂上,老师也为以学生为中心的讨论,留出了足够的空间,例如,在苏格拉底式的研讨会上,学生们开展讨论,老师提供指导,促进学生合作;或者学生自己讲课,老师在一旁观察,并作出反馈,以支持学生反思、成长。

  在探究式课堂中,学生经常会采访特定领域的专家,加强对探究主题的了解。老师直接为他们提供指导,向他们介绍采访所需的内容,并确定流程,以确保学生在这项任务中取得成功。在此期间,学生们展示和讨论采访样本,协作创建问题,并计划初始步骤。

  作为一个团体,通过讲座的方式,一起开展学习是很有意义的,因为所有学生都必须对面谈有更广泛和更全面的理解。然后,老师会分小组,让学生更深入地研究他们的个人访谈,并以有意义的方式个性化这项任务。正是老师逐渐放松对学生学习的控制,探究式课堂才得以蓬勃发展。

  无论培养社会情感、个人意识和社会责任、勇气和成长心态,还是培养同理心,学习都是为了造就一个全面发展的学生。性格是培养的核心,创造力、协作和交流等品质,得到了明确的讨论、反映和支持。

  在这些课堂中,共同的重点是学习的成果、总结性部分以及学习过程。在这个过程中,学生在终身学习者的特征和性格方面,表现出有意义的成长。

  在探究过程中,学生明显使用了设计思维。他们识别挑战,收集信息,生成潜在的解决方案,改进想法,并测试解决方案。

  一组学生设计了一个经济实惠的手持式净水系统,一组学生设计了一个社区污水处理设施,另一组学生为社区创建了一个用水计划。值得注意的是,许多学生在结束时,并没有给出切实可行的解决方案。

  不过这并不是我们的目标,重要的是在这个过程中,学生们获得了同理心。设计思维为学生的反思,提供了丰富的机会,使老师能够在工作中,看到学生的社会和情感技能。

  学生经常学自己选的不同内容,但每个学生都在一个共同的结构中学习。老师也可以使用策略,帮助学生随时组织、反思和修改。

  这在高质量的项目式学习课堂中,体现得更明显。项目关注学生的学习目标,包括基本的项目设计,如识别关键理解,提出具有挑战性的问题,参与持续探究,反思、修改和分享学习。

  这里有个例子。老师选了一段名为“Daniel项目”的视频,让学生们在课堂上学习如何帮助他人:

  一组学生用3D打印的指尖陀螺为年轻学生克服焦虑。另一组设计了一项公益宣传活动,鼓励人们的善意行为。还有一组采访了当地一家养老院的老人,记录了他们对年轻人的建议,以建立大家的同理心。尽管每个小组都在进行一个独特的个性化项目,但他们在整个过程中分享工作,相互学习。

  探究是许多教育流行语的核心,它可以成为构建教育方法的有效工具。约翰·杜威(John Dewey)、利维·维果茨基(Lev Vygotsky)、保罗·弗雷尔(Paolo Freire)和让·皮亚杰(Jean Piaget)的教育理论,很久以前就为探究奠定了基础,但每个教育工作者可以探索最适合自己教学风格的教育理论。

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